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“先学后教,当堂训练”教学模式在初中政治教学中的应用

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “先学后教,当堂训练”教学模式在初中政治 教学中的应用 作者:陈惠 来源:《课程教育研究·上》2016 年第 11 期 【摘要】“先学后教,当堂训练”教学模式改变了教师主导讲授法的局限性,使学生可以自 主地进行先学,发现疑问,抓住学*重点和难点,进而通过教师的讲解来完成对知识的深度理 解。“先学后教”让学生感受到了课堂主人翁地位,通过当堂训练来进一步消化知识,完成对知 识的系统理解。 【关键词】初中政治 先学后教 当堂训练 高效课堂 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)31-0064-02 “先学后教,当堂训练”教学模式是通过学生的先学,学生在思维上形成了自己的认识和理 解,有利于学生政治理性思维的发展和提高。教师的责任不在于教,而在于教学生学。通过先 学再加上教师的后教会让教师更明确教学的要点和学生存在的困惑,通过学生思考,学生讨 论,教师指导,提供训练,有利于教师实现“以学促教”。 一、“先学后教,当堂训练”使学生成为课堂主人 “先学后教,当堂训练”教学法以现代教学论为理论基础,要求学生参与到学*过程中,积 极思考,主动探究,亲历学*过程,通过学*掌握知识。它体现了学生主体、因材施教、分层 教学、循序渐进等原则,让学生真正地成为了学*主体,展现了课堂主人翁的地位,感受到了 学*的快乐和乐趣。学生在学*过程中通过自己的发现来了解知识,获得知识并发展探究性思 维。“先学后教,当堂训练”的教学模式主要不是采用教师的讲授法,但它并不排斥教师的讲解 和指导,只有通过学生的先学再进行教师的后教才能够达到事半功倍的效果。 例如在学*《扬起自信的风帆》时,教师就可以让学生首先进行自主学*,开启学生的 “先学”模式。在学生的自主探究中,学生一定会认识到自信的来源,了解获得自信的方法,并 且在内心中树立自己的自信心,可以用于面对学*和生活中的困难。学生有了自己的认识后, 会更好地理解和体会教师的指导,形成自己的体验,进行感悟和创新,从而可以从自己的实际 出发,分析自己的价值和优势,找到自信的字典,逐步地克服自己的自卑心理,树立自信。同 学学生的自主学*,学生会从思想上形成深刻的认识,逐步地建立起自己的自信心,这种自信 心的建立是教师语言所不能及的,达到了事半功倍的效果。学生参与了课堂探究,使课堂学* 有了生机和活力,有利于高效课堂的实现。 二、“先学后教,当堂训练”增强学生思考能力 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “先学后教”让学生形成了自己的认识和理解,并实现了教师有针对性地对学生进行指导和 点拨,做到有效教学,有的放矢,大大提高了课堂效率。教师的课堂讲解不再是盲目地,也不 是全面地,而是通过学生先学的反馈来进行探究和思考,学生通过思考掌握了知识,了解了很 多新的要点,也在学*过程中形成了自己的学*能力。 例如在学*《多元文化“地球村”》时,教师让学生通过先学了解随着全球化的发展趋势, 信息化的应用,使地球变得越来越小。我们在生活中和学*中要了解到世界文化的多样性、丰 富性,同时要正确地看待不同的文化,奏好和谐的文化乐章,要树立正确的态度,来对待文化 差异。先学让学生了解了知识,可以尊重文化的不同,同时教师要通过“后教”来帮助学生学会 难点和重点。在学生的自主探究中,教师可以设置问题:我们通过看电视或者是看新闻都知道 美国军队对伊拉克古巴比伦文化的破坏,你怎样看待这个问题?作为地球村的一员,应该如何 对待各个民族的文化?问题激发了学生的思维,把学生带入到了思考的情境中,学生会积极地 对信息进行加工和处理,从而在思考中整合知识,对学*过的知识进行灵活运用,解决实践问 题。通过“先学后教”学生掌握了知识,提高了学*能力,在此基础上教师进行课堂训练会让学 生进一步对学*过的知识灵活应用,达到真正掌握的程度。只有“当堂训练”,才能使“先学后 教”紧张、高效。 三、“先学”是前提 学生的自学要有一定的针对性,能够围绕着教学目标来进行思考和探究,主动地分析其中 蕴含的知识规律和原理。通过学生的先学有益于学生个性发挥,掌握知识,而且还有助于培养 每个学生的责任感和协作精神,体验到学*的快乐。这种学*方法会改变了学生被动接受的学 *方式,教师给学生创造条件促进学生积极主动地探索和尝试,更好地发挥个体创造性潜能, 真正地*得知识,内化知识。“先学”过程中,通过学生的自主发现,他们会变成一个有思想, 有头脑的活生生的课堂参与者,而不是由教师机械地灌输知识的机器,从而形成了和谐民主的 课堂学*氛围,有利于学生个性品质的发展。 例如在学*《终身受益的权利》时,教师就可以让学生通过先学的方式来探究接受教育掌 握知识的益处,我们享受受教育的权利,义务教育的三个特征等知识,方便学生在思考中了解 受教育是一项基本的人权,是每个公民都享有的一项权利,保证接下来课堂学*可以继续。为 了让学生能够了解课堂学*要点,掌握知识,主动地探究,教师可以给学生设置问题、任务或 者是给学生提供导学案,使学生可以围绕着学*资料来探究学*内容,并且针对问题进行思考 和分析,把“新知方面的内容”、“主要的要点”梳理、归类,在自己的大脑中建构知识体系,形 成清楚地认识,及时地发现问题,大胆质疑。 四、后教是保证 “后教”是教师对学生的引导和启发,它需要教师提前做好准备工作,了解学生的学*情 况,更好地指导教师。教师的指导实际上是对学生潜能的一种焕发,它给学生提供了学*思 路,促进学生积极地讨论,通过更正的方式各抒己见,畅所欲言,在交流中解决问题,突破学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn *难点。如果学生之间交流后还有不能解决的问题,教师再出场,对难点知识进行点拨,形成 教师与学生互动。通过教师有效的补充、更正,学生会更好地进行归纳、总结,形成对知识的 正确认识。 例如在学*《诚信做人到永远》时,为了使学生更



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